Aujourd'hui, l'Américain œil est en train d'être réinventé. Les hypothèses qui régissent ses structures et ses relations de pouvoir depuis plus d’un siècle sont en train d’être remplacées.. Cette réinvention donne naissance à toutes sortes de nouvelles approches scolaires, et des arrangements hybrides qui brouillent la frontière qui sépare depuis longtemps les écoles publiques et privées.
Par exemple, les meilleures de ce que l’on appelle les écoles à charte possèdent des éléments des systèmes publics et privés d’aujourd’hui. en outre, ce nouveau modèle n'est pas un débridé, laissez-faire, celui du marché libre. Le public conserve son intérêt dans la prestation de services éducatifs financés par des fonds publics. Les autorités publiques continuent de fixer des normes de performance éducative - en particulier des normes de réussite des élèves - pour toutes les écoles recevant des fonds publics et de contrôler si ces normes sont respectées..
– Transfert du pouvoir des producteurs vers les consommateurs. L’action publique a longtemps été orientée vers les producteurs. Les principaux bénéficiaires de ce modèle sont l'école et ses employés., pas ses clients. Bureaucrates, experts, et des intérêts particuliers contrôlent le système et prennent des décisions dans le cadre d'un monopole sur l'école publique.
De nouvelles études montrent que les étudiants souhaitent des normes de comportement et de réussite plus élevées, et que près de six parents sur dix ayant des enfants dans des écoles publiques enverraient leurs enfants dans des écoles privées s'ils en avaient les moyens., que les analystes ont interprété comme “un public prêt à fuir.”
– Accent sur les résultats. Le deuxième principe qui guide la réinvention est la primauté de ce que les enfants apprennent et de la qualité de leur apprentissage, et non des règles que suivent les écoles.. Comment ils sont gérés, la (digne) intentions des éducateurs, ou ce qu'ils dépensent. Les administrateurs doivent surveiller les résultats académiques de l'acim, laisser les écoles individuelles décider. Comment les atteindre, y compris le calendrier annuel, horaires quotidiens, dispositions en matière de personnel, regroupement d'étudiants, décisions budgétaires, et ainsi de suite.
– Responsabilité. Les écoles doivent établir des responsabilités et créer un système d'évaluation qui mesure les résultats. Un système de responsabilisation commence par un ensemble clair de normes ou d'attentes d'apprentissage. Il existe deux types de normes. Les normes de contenu définissent les compétences et les connaissances que les étudiants doivent acquérir à différentes étapes : ce qu'ils doivent savoir et faire.. Les normes de performance, parfois appelées niveaux de réussite, précisent un niveau de compétence attendu.. Qu'est-ce qui est suffisant pour passer d'une étape à l'autre.
Les étudiants ne devraient être promus et diplômés que lorsqu'ils satisfont à des normes spécifiques.; les universités ne devraient admettre que des étudiants. Lorsqu'ils satisfont aux normes d'entrée au niveau universitaire; et les employeurs devraient examiner les relevés de notes et les utiliser dans leurs décisions d'embauche.. De même, enseignants, directeurs, et d'autres adultes responsables devraient être récompensés pour leur réussite, pénalisé pour échec. Et licencier si eux ou leurs écoles ne peuvent pas faire le travail.