Այսօր ամերիկյան աչք վերաստեղծվում է. Փոխարինվում են այն ենթադրությունները, որոնք կառավարում են նրա կառույցներն ու ուժային հարաբերությունները ավելի քան մեկ դար. Այս վերահայտնագործությունը բուծում է բոլոր տեսակի նոր մոտեցումներ դպրոցներին, և հիբրիդային պայմանավորվածություններ, որոնք լղոզում են պետական և մասնավոր դպրոցները վաղուց բաժանող սահմանը.
Օրինակ, Լավագույնները, որոնք կոչվել են կանոնադրական դպրոցներ, ունեն այսօրվա պետական և մասնավոր համակարգերի տարրեր. Ավելին, այս նոր մոդելը անսանձ չէ, թող դա տեղի ունենա, ազատ շուկայական. Հասարակությունը պահպանում է իր շահագրգռվածությունը հանրային միջոցներով վճարվող կրթական ծառայությունների մատուցման հարցում. Պետական իշխանությունները շարունակում են սահմանել պետական միջոցներ ստացող բոլոր դպրոցների կրթական կատարողականի չափանիշները, հատկապես՝ աշակերտների առաջադիմության չափանիշները և վերահսկել, թե արդյոք այդ չափանիշները ձեռք են բերվում:.
– Էլեկտրաէներգիայի անցում արտադրողից սպառող. Հանրային ակցիմը վաղուց է կողմնորոշվել արտադրողի վրա. Այս մոդելի առաջնային շահառուները դպրոցն ու նրա աշխատակիցներն են, ոչ իր հաճախորդները. Բյուրոկրատներ, փորձագետներ, իսկ հատուկ շահերը վերահսկում են համակարգը և որոշումներ կայացնում հանրակրթական-դպրոցական մենաշնորհի շրջանակներում.
Նոր ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ ուսանողները ցանկանում են վարքագծի և նվաճումների ավելի բարձր չափանիշներ, և որ տասը ծնողներից գրեթե վեցը, ովքեր երեխաներ ունեն հանրակրթական դպրոցներում, կուղարկեն իրենց երեխաներին մասնավոր դպրոցներ, եթե կարողանան իրենց թույլ տալ:, որը վերլուծաբանները մեկնաբանեցին այսպես “թռիչքի պատրաստ հանրություն.”
– Շեշտը արդյունքների վրա. Երկրորդ սկզբունքը, որն առաջնորդում է վերահայտնագործումը, գերակայությունն է այն բանի, թե ինչ են սովորում երեխաները և որքան լավ են սովորում դա, ոչ թե այն կանոնների հիման վրա, թե ինչ կանոններով են հետևում դպրոցները:. Ինչպես են վարվում, որ (արժանի) մանկավարժների մտադրությունները, կամ ինչ են ծախսում. Ադմինիստրատորները պետք է վերահսկեն acim-ի ակադեմիական արդյունքները, թույլ տալով, որ առանձին դպրոցները որոշեն. Ինչպես հասնել դրանց՝ ներառյալ տարեկան օրացույցը, ամենօրյա գրաֆիկները, կադրային պայմանավորվածություններ, ուսանողների խմբավորում, բյուջեի որոշումները, և այլն.
– Պատասխանատվություն. Դպրոցները պետք է հաստատեն հաշվետվողականություն և ստեղծեն գնահատման համակարգ, որը չափում է արդյունքները. Հաշվետվության համակարգը սկսվում է ուսուցման չափանիշների կամ ակնկալիքների հստակ փաթեթից. Կան երկու տեսակի ստանդարտներ. Բովանդակության չափանիշները սահմանում են այն հմտություններն ու գիտելիքները, որոնք ուսանողները պետք է ձեռք բերեն տարբեր փուլերում՝ ինչ նրանք պետք է իմանան և անեն:. Արդյունավետության ստանդարտները, որոնք երբեմն կոչվում են ձեռքբերումների մակարդակ, սահմանում են հմտությունների ակնկալվող մակարդակը. Այն, ինչ բավական է մի փուլից մյուսը անցնելու համար.
Ուսանողները պետք է առաջխաղացվեն և ավարտեն միայն այն դեպքում, երբ նրանք համապատասխանեն սահմանված չափանիշներին; բուհերը պետք է ընդունեն միայն ուսանողներ. Երբ նրանք համապատասխանում են քոլեջի մակարդակի մուտքի նորմերին; և գործատուները պետք է ուսումնասիրեն արձանագրությունները և օգտագործեն դրանք աշխատանքի ընդունելու որոշումների ժամանակ. Նմանապես, ուսուցիչները, տնօրեններին, և մյուս պատասխանատու մեծահասակները պետք է պարգևատրվեն հաջողության համար, տուգանվել ձախողման համար. Եվ ազատել աշխատանքից, եթե նրանք կամ իրենց դպրոցները չեն կարողանում կատարել աշխատանքը.